Muestrario de=
la
investigación “La enseñanza del español en Panamá-2008-2012”.
Homenaje al D=
r.
Humberto López Morales
Margarita
Vásquez Quirós1,2*
1Académica de
número, Academia Panameña de la Lengua.
2Profesora tit=
ular
(jubilada), Universidad de Panamá.
*Autor para Correspondencia. E-mail: mjvasquez@c=
wpanama.net
Recibido: 17 de febrero de 2020
Aceptado: 25 de marzo de 2020
_______________________________________________________________________=
_______
Resumen
Existe una preocupación en Panamá por los
resultados de las pruebas internacionales que diagnostican el nivel de lect=
ura
y redacción de los estudiantes. Con el fin de mostrar algo de la investigac=
ión
que se hizo en Panamá en los años 2008-2012 junto a 18 países americanos y
España, propongo a continuación solo la lectura, sin comentarios ni resulta=
dos
numéricos, de un muestrario de 10 composiciones escritas por alumnos de 9 a=
11
años de V grado de escuelas primarias públicas panameñas de rendimiento alto
(5) y de rendimiento bajo (5); y, también, de 10 composiciones escritas por
alumnos de 15 a 17 años, del V año de escuelas secundarias públicas panameñ=
as
de rendimiento alto (5) y de rendimiento bajo (5). Este muestrario ha sido
completado con 5 composiciones de casos especiales de primaria, que parecen
mostrar que estos últimos no reconocen la relación entre lenguaje oral y
escrito, y, todavía menos, entre lenguaje y pensamiento. Se espera llamar la
atención de sociólogos, educadores y psicólogos.
Palabras clave: riqueza léxica, madurez sintáctica, cohesi=
ón
léxica, coherencia discursiva, disponibilidad léxica.
Abstract
Panama is concerned
regarding the results of international tests establishing student level of
reading and writing. In order to illustrate what was done in Panama during =
the
years 2008-2010 concurrently with 18 Investigators representing Latin-Ameri=
can
countries and Spain, I propose tests consisting of reading only, without
observations or statistical results, of a sample of ten compositions writte=
n by
students, from 9 to 11 years old selected form the from the V grade of
Panamanian public elementary schools, 5 high end and 5 low end performers.
Additionally, ten compositions written by 15 to 17-year olds from the V yea=
r of
Panamanian public high schools, 5 high end and 5 low end performers. This
sample has been completed with 5 special-case grade school student, which
appear to indicate that these students do not recognize the relationship
between oral and written language, and still less, between language and
thought.
Keywords: lexical richness, syntactic maturity, lexical
cohesion, discursive coherence, lexical availability.
Preliminar
La investigación internacional «La enseñanza del español en el
Mundo Hispánico»[1=
], coordinada por D. Humberto López
Morales, Secretario General de la Asociación de Academias de la Lengua Espa=
ñola
en los años que van de 1994 a 2015, es un proyecto para la creación de rede=
s de
investigación sobre la enseñanza del español ─lengua materna─,
promovido por López Morales y la Fundación Comillas, española, en los años =
2008-2012
en los países de habla hispánica en América y España. Aunque no existe a la fecha un informe
oficial de la totalidad de los resultados en los diecinueve países
participantes, sí se mantiene, gracias a gestiones de los doctores Ana María Gonz=
ález
(cubana), Lucía Esther Fraca de Barrera (venezolana), Marinés Castro
(puertorriqueña), Raquel Montenegro y José Antonio Bartol (español), miembr=
os
del equipo de investigadores convocados, la posibilidad de que en el futuro=
se publique
un corpus que recoja las muestras recopiladas en los países participantes q=
ue
así lo determinen, así como los estudios realizados en las líneas de
disponibilidad y riqueza léxica, madurez sintáctica, cohesión léxica y
coherencia discursiva. Este corpus
posible es un testimonio sumamente valioso de cómo escribían a fines de la =
primera
década del siglo XXI nuestros escolares y sirve para realizar estudios
contrastivos con materiales posteriores para examinar los posibles avances o
retrocesos en estos ámbitos. En segundo término, contar con este corpus
favorece el análisis de cualquier aspecto de la escritura: desde la ortogra=
fía
hasta temas más complejos como la coherencia discursiva.
Supuestos previos: Se supuso =
que
las operaciones que se realizan al redactar para hacer avanzar el pre-t=
exto
hacia el texto y después al discurso, han de conseguir índices adecuados de
riqueza léxica, esquemas cohesivos elaborados, unos coeficientes de madurez
sintáctica y un léxico disponible a tono con lo esperable según el nivel de
escolaridad. La coherencia como fin último=
es
fundamental. También se supuso que la base de muchos problemas de lectura de
los alumnos, son problemas lingüísticos.
Características de cada composició=
n o
muestra.
1.
La
muestra aleatoria estaría integrada por 4 escuelas: dos escuelas buenas y d=
os
escuelas malas. En estas escuelas trabajaríamos con 5to y11no grados y con =
20
alumnos por aula (como número final). Es decir 80 trabajos: 40 muestras de primaria y 40 de secunda=
ria.
2.&n=
bsp;
En=
5to
grado se les pediría redactar un texto cuyo tema sería: Una experiencia que=
me haya puesto
contento o triste o que me haya asustado. O tema libre.
3.&n=
bsp;
Pa=
ra
el 11no. grado (alumnos de
4.
Se=
les
entregaría una cuartilla (hoja de papel) con 20 líneas para que trabajen. <=
span
style=3D'mso-bidi-font-weight:bold'>La instrucción es: traten de escribir u=
na
página.
5.
Se usaría una hora de clase (40 minutos como
máximo).
6.
El maestro pondría el examen con el investigador=
.
7.
Como serían usados los mismos textos para los
diversos análisis, se hicieron varias copias.
8.
Para el análisis de riqueza léxica fueron necesa=
rias
100 palabras de texto corrido. <=
span
style=3D'mso-bidi-font-weight:bold'>
9.
Para los análisis de estructuras sintácticas y
textuales se requirieron 200 palabras corridas.
10.
OTRA PRUEBA: Léxico disponible: 80
muestras: V A – V B - 1=
1no.A
– 11no. B
Criterios aplicados a las pruebas =
para
la determinación de los índices
Riqueza léxica[2=
]
A) Conteo en bruto de unas 120 palabras. B) Conteo básico. Pasos: 1) Eliminación de lo que no se conside=
rará
palabra: nombres propios, siglas, números, meses, días de la semana. 2) Unión
de elementos unibles (se puede emplear algún signo, por ejemplo +: sin+embargo): perífrasis con tener, poder, deber [las formas ve=
rbales
con querer y esperar serán consideradas unidades diferentes]; formas verbales
compuestas: había llegado; locu=
ciones
prep. y conj.: sin embargo, a travé=
s de,
por ejemplo, de acuerdo con; otras locuciones y colocaciones: arroz con leche; perro caliente; enseñanza-aprendiza=
je,
histórico-social. 3) Separación de lo sep=
arable:
verbos con sus clíticos: escríbe me=
, dá
me la. Después de los pasos
D)
Cálculo del índice de riqueza léxica: número de palabras semánticas (posteri=
or a
paso C) entre el número total de palabras del texto (posterior a paso B).
Criterios sobre madurez sintáctica[3=
]
Análisis
·
La unidad para el análisis es la Unidad Terminal=
, UT
entendida como “la unidad más corta en que se puede dividir una pieza del
discurso sin dejar ningún fragmento de oración como residuo”. Por ejemplo, =
una
oración simple es una UT por excelencia, también lo es una oración simple c=
on una
subordinada.
·&nb=
sp;
Se selecciona cada una de las unidades terminales (UT) y se extraen del texto en forma de col=
umna
numerándolas.
·&nb=
sp;
Se
cuenta el número de cláusulas =
que
contiene cada Unidad Terminal. Se considera como cláusula a los sujetos o
conjunto de sujetos coordinados con un verbo finito o un conjunto finito de
verbos coordinados.
·&nb=
sp;
Se
consideran como verbos finitos a infinitivos, gerundios y participios que no
constituyan una perífrasis.
·&nb=
sp;
Pa=
ra
extraer el índice de madurez sintáctica, se divide el número completo de
cláusulas entre el número de Unidades Terminales, UT. De igual modo, se deb=
e extraer
el promedio de palabras por UT. Esto se hace sumando todas las palabras del
texto y se divide entre el número de cláusulas.
Criterios sobre cohesión léxica
1. Se trabaja con las primeras 200 palabras. Si el texto tiene
menos, con ese total
2. Se toma como base la segmentación realizada para el análisi=
s de
madurez sintáctica (la división en Unidades Terminales y Cláusulas).
3. Para iniciar el análisis se toma el elemento discursivo de =
base
(se presume que es el tema del texto) palabra tema.
4. Si se encuentra más de un tema, se hace un índice de cohesi=
ón
por tema.
5. Si el tema es una sola palabra y hay pronombres o sinónimos,
serán considerados
6. La cadena cohesiva se establece s=
obre
las cláusulas.
7. El número de la cláusula donde aparece la palabra tema se m=
arca
en negrita. Todas las otras cláusulas con 0.
Ejemplo de notación de una cadena cohesiva: 0,0,3,0,0,0,7,0,9 (indica que tres=
veces
está la palabra tema)
8. Procedimiento para establecer el índice de cohesión discursiva: 3 (son las cláusulas con palabra
tema) x 100 dividido el número de cláusulas
9. Si hay varias
palabras tema, al final, luego de determinar cada índice, se saca un promed=
io
entre los distintos índices obtenidos
Criterios para el análisis de la coherencia=
[4]
1. Intención: explicar, convencer,
informar, narrar, decir cómo es algo.
2. Tipología textual
<=
/span> Narrativa – Organización temporal
<=
/span>Descriptiva
– organización espacial: clasificación, características físicas, otras
características
<=
/span>Expositiva: Organización lógica. <=
/span>Argumentativa: Convencer con argumentos. Organización
lógica. 3. Reglas de producción: =
Selección
– organización 4.
Adecuación al tema del que trata.=
Regla
de relación: los hechos han de estar relacionados con el mundo real o
imaginario que se represente. Regla=
s de
coherencia. Regla de no contradicción: los elementos =
no
deben contradecirse ni implícita ni explícitamente. Regla de repetición: algunos elementos deben reiterarse a lo largo del texto. Regla de progresión: la información se organiza como un proceso cuyo producto
final es el texto. Ha de haber una progresión temática y se han de evitar l=
os
detalles no pertinentes. · =
&nb=
sp;
El tema, la estructura y el párrafo.
Pragmática: Selección
del lenguaje más adecuado. Selección del registro.
BÚSQU=
EDA: Lo marcado
negativamente.
Criterios sobre disponibilidad léx=
ica
Recogida, edición y envío de los
materiales de disponibilidad léxica: instrucciones
Recogida de datos
· =
&nb=
sp;
Primaria A (la buena) /Primaria B (la mala) Secundaria A (la b=
uena)
/ Secundaria B (la mala)
Aunque la prueba de disponibilidad se aplicará a todos los alu=
mnos
de cada clase o grupo, solo se necesitan 20 de ellos; la elección se hace
después de manera TOTALMENTE aleatoria.
Los alumnos seleccionados de esta manera serán numerados para =
su
identificación (si fuera necesario) del 01 al 20 en cada grupo; esta
enumeración será también aleatoria.
Una vez que han sido hechos los arreglos para esta recogida de
datos (escuela, director, maestro, etc,) se procede a recogerlos.
De inmediato se explica la mecánica de la prueba. El maestro o=
el
investigados dicen una palabra (que ya estará escrita al principio de cada
columna de los papeles que fueron entregados), y los alumnos comenzarán a
escribir en las hojas entregadas las palabras que acudan a su memoria
relacionadas con la palabra clave. Si es necesario, se pone un ejemplo. Deb=
en
escribir una en cada renglón. Se dará un total de 2 minutos para cada centr=
o de
interés; luego la prueba no debe durar más de unos 15 o 20 minutos, contando
con las explicaciones iniciales. Es importante respetar estos límites
temporales con rigor para que los datos de todos los grupos puedan ser
comparados.
Fueron trabajados seis centros de interés: 1) Partes del cuerpo
humano, 2) Animales, 3) Alimentos, 4) Medios de transporte, 5) Profesiones y
oficios, y 6) Accidentes geográficos.
Edición de los datos
El trabajo de edición que hacen los investigadores debe tener =
en
cuenta lo siguiente.
· =
Los datos se pasan a la
computadora, pues serán enviados a la Universidad de Salamanca como adjunto=
s de
un correo electrónico. Nunca se debe enviar los textos originales producidos
por los alumnos.
· =
Todas las palabras van en
columna debajo del nombre de cada centro de interés ‘exactamente’ en el mis=
mo
orden en que fueron escritas.
· =
El investigador suprime de l=
as
listas las palabras que no correspondan en absoluto a ese centro de interés=
o
tema.
· =
El investigador también elim=
ina
las palabras inventadas y las absolutamente ilegibles. Al quedar eliminada =
una
o varias palabras, las que siguen ocuparán su lugar y enumeración.
· = El investigador corrige TODOS los errores ortográficos. Esto incluye mayúsculas, acentos, diéresis, etc.<= o:p>
· =
El investigador unifica en u=
na
sola aquellas palabras que aparezcan en masculino y en femenino (maestro,
maestra). La unificación se hará a favor del masculino.
· =
La fugacidad del tiempo y los camb=
ios
lingüísticos
En lo que respecta al tiempo transcurrido (diez años) desde el
inicio de la investigación y los cambios que le impone la fecha al lenguaje=
, consideramos,
apoyándonos en los expertos, que, a pesar de la rapidez comunicativa actual,
diez años no son nada. Además, la
pequeña muestra que aquí se ofrece mantiene entre sus fines mover la curios=
idad
del lector, interés por conocer qué ha pasado con la enseñanza del español =
en
estos años, y si nuestros niños y jóvenes escriben mejor. Y, sobre todo, te=
ner
un punto de partida para evaluar los avances o retrocesos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la lengua española.
Extensión de esta información
Por otro lado, la consideración de estos textos incumbe a los
educadores de todas las áreas y niveles, a los sociólogos, trabajadores
sociales, maestros, profesores. En
general, una vertiente sociológica, marcada por los contenidos de las
composiciones que, por sí mismas, devienen materiales de extraordinario val=
or
para examinar aspectos de carácter sociológico, sicológico, cultural y
lingüístico propiamente.
Composición del Muestrario
En este artículo se transcribe una pequeña muestra de 20
redacciones escritas por niños entre los nueve y los trece años, que cursab=
an
el V grado de la escuela general básica ─primaria─; y por jóven=
es
entre los dieciséis y dieciocho años, del V año de la post-básica, ─
segundo ciclo de la secundaria, de escuelas ubicadas en Panamá Centro entre=
el
2007 y el 2010. Como una añadidura=
, al
final se incluyen cinco composiciones que han sido consideradas casos
especiales porque delatan desconocimiento casi total de las reglas de la
escritura. Se manifiesta este
desconocimiento en una confusión entre lenguaje oral/lenguaje escrito y ent=
re
lenguaje escrito y pensamiento. Además, aunque se esperaba que en quinto gr=
ado
los niños tuvieran entre nueve y once años, fueron escritas por niños de má=
s de
once años.
Veinte ejemplos de la «enseñanza d=
el
español en Panamá»
Cinco muestras de escuelas primari=
as
de rendimiento alto, EPRA [5=
]
1--Texto corregido--9 años
Un día, cuando yo estaba en Kínder, a mi hermano le metieron un
lápiz en el ojo. Entonces en ese momento la maestra estaba en el baño. Entonces yo grité y la maestra salió
corriendo del baño y lo llevó a la enfermería.
No sé qué más pasó porque no me dejaron entrar. Después al ratito la
maestra salió y llamó a mi mamá y a mi papá. Después me fui con ellos a la
clínica a que le revisaran el ojo y fue que le habían enterrado un lápiz de
color azul. Un día cuando yo estaba manejando bicicleta un vecino se puso en
frente de mí. Entonces cuando yo traté de girar no pude. Entonces perdí el
control y me caí de la bici y me golpeé la quijada con la seca y me la romp=
í.
Entonces mi vecina María de 13 años me cargó hasta donde mi mamá. Entonces =
mi
mamá fue corriendo al baño a lavármela y seguía chorreando sangre. Entonces
cogió una toallita y me la puso en la quijada. Entonces me montó al carro y=
me
llevó al doctor para que me lo cosieran. Un día mi primo estaba saltando en=
la
cama y se resbaló y cayó y se rompió la cabeza y entonces mi tía escuchó un
ruido y fue a ver qué fue ese ruido y cuando mi tía vio a mi primo llorando=
mi
tía le veía la cabeza sangrando. 224
Original
Un dia cuando yo estaba en Kinder a mi ermano le metieron un l=
apiz
en el ojo entonces en hece momento la maestra estava en el baño entonces yo
grite y la maestra salio coriendo del bano y lo llevo a la enfermería noce =
que
mas paso por que no me dejaron entrar despues al ratito la maestra salio y
llamo a mi mama y a mi papa despues me fui con ellos a la clinica a que le
revisaran el ojo y fue que le havi=
an
enterado un lapiz de color azul. Un dia cuando yo estava manejando visiclet=
a un
vecino se puso en frente de mi entonces cuando yo trate de jirar no pude et=
onces
perdi el control y me cahi de la visi y me golpie la quijada con la seca y =
me l
ronpi entonses mi vesina Maria de 13 años me cargo asta donde mi mamá enton=
ces
mi mama fue coriendo al baño al labarmela y segia choriando sangre entonces
cojio una toadita y mela puso en la quijada entonces me monto al carro y me
llevo al doctor para que me lo rocieran. Un dia mi primo estaba saltando en=
la
cama y se resvalo y callo y se rompio la cabeza y entonces mi tía es cucho =
un
ruido y fue a ver que fue ese ruido y
cuando mi tia vio a mi primo yorando mi tia le veía la cabesa sangrando. 22=
4
2--Texto corregido--10 años
Cuando fui al Parque Metropolitano=
Una vez fui al parque Metropolitano. Así comenzó. Le dije: Mam=
á,
¿qué suéter me pongo para ir al paseo? Me dijo: Yo te compré el polo de pas=
eo
para que fueras a los paseos con él. Y yo dije: Está bien, mamá. Después me fui con ella a la escuela. L=
legué
a la escuela pero pensé que me había equivocado del día que había que ir en
particular. Después fui a mi salón=
que
quedaba al lado de donde se cantaba el himno nacional y después subí al sal=
ón y
vi que ellos también estaban en particular y después me di cuenta que no me
había equivocado y además estaba muy nerviosa de ser la única en
particular. Había dos maestras en =
el
salón. Una de ellas, que era tutora, me caía mal, muy mal. Después bajamos =
para
irnos al parque metropolitano. El viaje fue emocionante. Cantamos en el bus.
Saltamos. Fue genial. Bueno, yo diría que fue algo loco pero “cool”. Después
llegamos y había dos oficinas. Fuimos a la segunda oficina. Nos dieron una
charla muy bonita y después nos enumeraron del 1 al 4 para saber quién iba =
en
cada grupo porque había 4 guías después que todos los grupos se fueron. (20=
6)
Original
Una vez fui al parque metropolitano, Asi comenso le dije mamá =
que
sueter me pongo para ir a al paseo me dijo yo te compre el polo de paseo pa=
ra
que fueras a los paseos con el y y=
o dije
esta bien mamá despues me fui con ella a la escuela llege a la escuela pero
pense que me Havia equivocado del el dia que havia que ir en particular des=
pues
fui a mi salon que quedaba al lado de donde se cantaba el hitno nacional y
despues subi al salon y vi que ellos tambien estaban en particular y despue=
s me
di cuenta que no me havia equivocado y ademas estaba muy nerviosa de ser la
unica en particular havian dos amestras en el salon una de ellas que era tu=
tora
me caia mal muy mal, despues bajamos para irnos al parque metropolitano el
viaje fue emocionante cantamos en el bus saltamos fue genial bueno yo diria que fue algo =
loco
pero cool despues llegamos y habia dos oficina fuimos a la segunda oficina =
nos
dieron una charla muy bonita y despues nos enumeraron del 1 al 4 para saber
quien hiva en cada grupo porque havian 4 guias despues que todos los grupos=
se
fueron.
3--Texto corregido--10 años
Esta es una historia escrita por David y dice así: Un día yo
estaba en mi casa y yo tenía una perrita que se llamaba Terri. Entonces en =
ese
momento mi papa se iba a trabajar. Entonces, como la perrita no estaba
acostumbrada a estar afuera, pasó lo siguiente: la perrita se salió y corri=
ó, y
corrió y yo salía tras de ella entonces y la agarré por las patitas pero se=
me
resbaló. Como mi casa era casi una=
de
las primeras casas o sea, es decir, que estaba ahí mismito en la calle,
entonces cuando ella corría y corría y su campanita que ella tenía le sonab=
a y
le sonaba. Y entonces, cuando llegó al principio de la calle, un carro vení=
a a
toda velocidad y me la atropelló, y entonces nosotros le decíamos al señor:
_llévela al hospital, que todavía está viva. Ella en ese momento tenía la
cabecita alzada y después ya se había muerto.
La llevamos a la casa. Llor=
amos y
lloramos por la perrita. Entonces,=
al
día siguiente fuimos en la noche adonde una tía porque íbamos a enterrarla =
y yo
lloré y lloré por mi perrita. La enterramos. Y fueron dos días dolorosos pa=
ra
mí y mi hermana y mi mamá y papá y mis primos y así le pasó a la otra tambi=
én
pero fue diferente. (222)
Original
Esto es una historia escrito por David y dice así Un día y est=
aba
en mí casa y yo tenía una perrita que se llamaba terri entonces en ese mome=
nto
mi papa se iba a trabajar entonces como la perrita no estaba acostumbrada a
estar afuera paso lo siguiente, la perrita se salio y corrio, y corrio y yo
salia tras de ellas entonces y la agarres por las patitas pero se me resbal=
o,
como mi casa era casi una del las
Primeras casas osea es decir que estaba ayi mismito en la calle, entonces
cuando ella corria y corria y su campanita que ella tenía le sonaba y le so=
naba
y entonces cuando llego al principio de la calle, un carro venia a toda
velocidad y me la atropello, y entonces nosotros le deciamos al señor llebe=
la
al hospital que todavía esta viva, ella en ese momento tenía a cabezita als=
ada
y después ya se abía muerta. L a
llevamos a la casa lloramos y lloramo por la perrita entonce al dia siguien=
te
fuimos en la noche adonde una tía porque ibamos a enterrarla y yo llorre y
llore por mí perrita la enterramos. Y fueron dos dias dolorosos para mí y mí
hermana y mí mamá y papá y mís primos y así le paso a la otra tambien pero =
fue
diferente,
.
4--Texto corregido--10 años.
Un día con mi familia fui a pasear a un río y vi muchos peces =
para
comer. Mi papá sacó del carro un hilo para pescar pero él me contó que la p=
esca
no es buena. -- ¿Por qué? Le dije a mi papá. __Porque todos los animales
merecen vivir, hija. Y yo dije. __Pero, papá, está malo pescar? __Bueno, má=
s o
menos, porque esa comida fue hecha por Dios, dijo mi papá. __Gracias, papá,=
por
haberme contado esa historia, y por eso comeré, de vez en cuando, comeré pe=
scado. Mi mamá me dijo un día que Dios ayuda =
y te
quiere y te ama. Aquel que quiere =
mucho
a Dios, él es lo más grande y lo más lindo de este planeta, y en mi cumplea=
ños
a veces no me dan regalos y en nav=
idad.
Pero Dios nos dio muchos regalos. Dios me dio la salud, la vida, el cariño,
tener papás y mamás que me quieren. Pero Dios es muy importante. Y yo quier=
o a
las personas que me quieren, así que amen a Dios y papá y mamá y a tus amig=
os
de la vida. Es tan lindo lo que le pasa en este mundo tan precioso. Es tan
lindo Panamá y otros países de Centroamérica. Los quiero mucho (212 palabra=
s)
Original
un Día con mi familia fui a pasiar a un río y vi muchos peces =
para
comer mi papá saco del carro un hilo para pescar pero el me conto que la pe=
sca
no es bueno porque le dige a mi papá porque todos los animales merecen vivir
hija y yo dige pero papá esta malo pescar buenos mas omenos porque esa comi=
da
fue echa por Díos dijo mi papá gracias papá por averme contado esa historia=
y
por eso comere deves encunado comere pescado.
mi mamá me dijo un día que Dios ayuda y te quiere y te ama aquel que
quiere mucho a Dios el es lo más grande y lo más lindo de este planeta y en=
mi
cumpleaños a veces no me dan regalo y en navidad pero Dios no dio muchos
regalos dios me dio la salud, la vida, el cariño, tener papas y mamás que me
quieren pero dios es muy importante y yo quiero a las personas que me quier=
en
hacique a men a dios y papa y mamá y a tus amigos de la vida es tan lindo lo
que le pasa en este mundo tan precioso es tan Lindo panamá y otros países de
centro america los quiero mucho mucho
5 --Texto corregido --10 años =
=
<=
/span>
Les voy a contar lo que me pasó a mí. Bueno, yo tengo una amiga
que se llama Janice . EraGiovana,
tú que eres mi mejor amiga, de =
Janice,
y yo todavía enojada saqué con enojo la foto y taché mi nombre y puse el de=
mi
compañera llamada Nathaly. Mientras ella brava llegó a su asiento, b=
uscó
el líquido corrector, borró todo y, yo, triste, me puse a llorar sin ella s=
aber
que yo estaba llorando por ella. Espero la puedan entender. (200)
Original =
=
Les boy a contar lo que me paso a my bueno yo tengo una amiga =
que
se llama Janice Roce era my
mejor amiga ella
me avia entregado una foto =
como
un recuerdo entonces paso lo siguiente ella siempre me llamaba cada hora ella y yo e=
stabas
ablando y ella y yo nos isimos una promesa ya que soy su mejor amiga y conf=
io
en my igual yo en ella al dia siguiente yo la abia estado esperando en la
puerta prinsipal de la escuela ella llego me saludo y yo igual a ella subie=
ndo
al pabellon ella tenia otras amigas y ella rompio su promesa y yo enojada me
deje llebar por el enojo mientras que la maestra copiaba y yo enojada todo =
el
dia la foto otra desia lo siguiente para my mejor amiga por siempre y para
siempre Iovana te q eres my mejor amiga de janice y yo todavia enojada saque
con enojo la foto y tache mi nombre y puse el de mi compañera llamada Nahta=
ly
my entras ella braba llego a su aciento busco el liquido correptor borro lo=
do y
yo triste me puse a llorar sin ella saber que yo estaba llorando por ella
espero la puedan entender.
Cinco muestras de la escuela prima=
ria
de rendimiento bajo, EPRM[6=
]
1-10 años. Texto corregido
Había una vez un chino, un panameño y un colonense, y había un
santo. Dice el santo: uno de los tres, quiero que se eche el peo más grande.
Vino el panameño: purrrrr. Dice el colonense: ¡Ay, eso no fue nada! Y dice =
el
santo: Vaya para abajo, porque ese peo no fue ni duro ni hediendo. Dice el panameño: ─pero ¿por qué?=
Dice el santo: ─¡Que vaya para ab=
ajo!
¡Bun! Cayó abajo. Dice el colonens=
e: Yo
sí voy a echarme ese peo, pero uno silencioso. Dice el santo: Tan siquiera el del panameño se
escuchó un poquito. ¡Vaya para abajo! ¡Pun! Se aventó. Y viene el chino
¡carajo!, que estaba preparándose ¿verdad? comiendo gato con ñeque y
conejo. Dice el chino: ─el m=
ío sí
va a ser hediondo y duro. Va el ch=
ino y
hay un tubo de hierro guindado arriba y le dice el chino al santo. ─Samto, ¿me puedo montar ahí?-
Original=
=
=
abia una ves abia un chino, un panameño y un colonense y abia =
un
santo y dise el santo uno de los tres quiero que se eche un peo mas grande =
bino
el panameño purrrrrrrr dici el colonense hay eso no fue nada y dise el santo
baya para abajo porque ese peo no =
fue ni
duro ni edióndo dice el panameño pero porque dise el santo que baya para ba=
jo
bun cayo abajo dise el colonense yo si boy a hecharme ese peo po uno silens=
ioso
dise el santo tansiquiera el del panameño se escucho un poquito baya para b=
ajo
pun se abento y biene el chino carajo taba preparandose erda comiendo gato =
con
ñeque y conejo dise el chino el mio siba aser ediondo y duro va el chino y =
hay
un tubo de yero guindao arriba y el dise el chino a el santosanto me puedo
montar hay dise el santo comono montese dise el chino ayaboy ban se monta el
chino y dise ayaboy dise el chino apunten disparen purrrrrrrrr ba el santo =
y ta
en una crusificao y lenia las manos clabadas y dela hediondez el santo se
desclabo las manos y dijo ediondo y duro eso fue el ñeque conejo y gato. 20=
8.
2--10 años. Texto corregido
Yo, un día me pasó que yo estaba yo grande, que yo fui al
baño. Entonces, se oían sonidos ra=
ros y
yo me asusté demasiado y temblaba pensando que me iba a pasar algo. Después yo subí a dormir y me acosté y
todavía seguí escuchando esos ruidos raros y yo me arropé de pies a cabeza =
y me
ponía la almohada en la cabeza y asustada, temblando, y estaba nerviosa.
Original
Llo un dia me paso que llo estaba llo grande que llo fui al ba=
ño
entonces se hoia sonidos raros y llome asuste demasiado y tembla pentando q=
ue
me iba a par algo despues llo subi a dormir y me acoste y todabia seguia
escuchando esos ruidos raros y llo me arrope de pies a cabesa y me ponia la
albuada en la cabesa y asustas temblando y estaba nerbiosa temblaba de mied=
o y
se me estaba casi llorando y despues llo hoia que algien martillaba y que
tocaban la puerta y llo despues escuche que me llamaban y que lloraban y no
podia dormir y que algien en la cosina de mi casa tocaban las olla y que
cocinabas y oia la bos de mi hermanos y de mi papá y demima y de mi prima y=
de
mi sobrino y llo no sabia que hacer me mobiay temblaba y lloraba y miraba p=
or
todos lado gritaba lloraba me comia las uñas del miedo no sabia que aser
llamaba a mi mimá y hermanos y a mi papá y ma suerte que mi papa no esta ai
porque estaba trabajando pero despues se fueron esos gritos esos llantos
despues me tranquilise me dormi despues bolbio esos gritos esos llantos y me
desperte y no me bolbi a dormir. 219.
11 años 3 Texto corregido
Un día, el hombre araña estaba en la ciudad ayudando a la
gente. Un día el hombre araña iba =
a ver
un “alo” pero el hombre araña iba en su moto, pero, de repente, algo
sucedió. Casi lo atropellaba, pero=
su
sentido arácnido sintió algo. Él s=
altó. Se puso su ropa. Fue a atrapar a los malhechores. Iba tirando
telaraña, y le iban tirando bala. Él las chifeaba todas y les tiró la
telaraña y les pegó en la mano. Los
malos soltaron las pistolas y les tiró telaraña los dejó guindados y la pol=
icía
vino y los atrapó. Fue a su casa tirando telaraña pero se cayó y se le habí=
a gastado
la telaraña y siempre se caía pero él sintió que su poder se le paraba y él
comenzó a trepar y se cayó el bolo de su tela y un piedrero la encontró. .Él
comenzó con su vida normal. El comenzó a hacer su tarea. Fue a comprarse una
pizza y lo policía correteaban a los maleantes y a Píter no le importó. Hab=
ía
un incendio. Píter entró y él veía a una niña atrapada en el incendio. Pero a Piter ne le importó si se quema=
ba.
Salvó a la niña. Se puso cuatro br=
azos
de hierro y agarró a Mirillen y Belisario en un tren. (211)
Original
un dia el hombre araña eslaba en la ciuda
ayudando a la jente un dia el hombre araña iva a ver un alo pero el hombre
araña iva en su molo pero derrepente algo sucedió casi lo atropelava pero s=
u sentido
aratnido sinlio algo el salto se puso su ropa fue atrapar a los malhechores=
iva
lirando letaraña y le lavan liando bala el la chifiava toda y le liro la
telaraña y le pego en la mano lo malo soltaron la pistola y la liro telarañ=
a lo
dejo gindado y la policia vino y lo atrapo fue a su casa tirando telaraña p=
ero
se callo y sele abia gaslado la telaraña y siempre se caia pero el sintio q=
ue
su poder se le varaban y el comenso al trepar y se cayo el bolo su taja y un
piedrero la enconlro. el comenso=
con
su vida normal el comenso a aser su tarea fue a comprarse una pisa y lo pol=
isia
correliavan a los maleante y a piter no le importo abia un insendio piter e=
ntro
al via una niña atrapada en el incendio.
pero Piter ne le importo si se quemava salvo ala niña el dolor ogor =
se
puso cuatro braso de llerro y agaro a Mirillen y peliario en un tren el omb=
re
araá volvio a aser un erue pelairon en el lren el dotcro aguor se fue y pil=
er y
evas a detener el tren pero el lren era muy buerle el liro la telaraña dele=
nio
el tren. fin
10 años Texto corregido. 4. =
Yo fui para el río y fue muy lindo. Jugué y nadé mucho y me
ahogué, pero me golpeé la cabeza con una piedra. Muy grande era la piedra y
peleé con mi hermano y mi mamá me pegó muy duro y lloré y me fui para donde=
mi
casa y estaba mi abuela y mi abuela me preguntó: ¿Qué te pasó? Y yo le
respondí: Mi mamá me pegó y me vin=
e para
acá. Y me fui con mi abuela para la feria con mi abuela. Estaba muy priti la feria y jugué con u=
na
amiga en la feria en la montaña rusa. Me dio mucho miedo en la casa embruja=
da
con muchos niños y me encontré una maestra que era del año pasado llamada M=
irna
. Iba con la hija. Nos fuimos para la casa y estaba mi mamá y mi mamá me ra=
gaó
que por qué me había ido sin que ella me dijera, y yo le dije: -si yo sé irme sola. -No te vayas más sola. ¿Si te atr=
opella
un carro? Y yo le dije: -¡Vea! Y me pegaron y yo lloré y lloré muy duro.
Gritaba muy duro. Ay, ay, mamá ya no me pegue y mi abuela le pegó a mi mamá
bien duro (209)
Original
Yo fui para el rio y fue muy lindo jugue y nade mucho y mehaogue pero me golpie la cabesa con u=
na
piedra muy grande era la piedra y pelie com mi ermano y mi mamá me pego muy
duro y llore y me fui para donde mi casa y estava mi abuela y mí abuela me
pregunto que te paso y yo le respondi mi mamá me pego y me bine para aca y =
me
fui con mi abuela para la feria com mi abuela estaba muy priti la feria y j=
ugue
con una amiga en la feria en la montaña rusa me dio mucho miedo en la casa
embrujada con muchos niños y me encontre una maestra que era del año pasado
llamada Mirna delgado yba con la ylahija y yo nos fuimos para la cas=
a y
estaba mi mamá y mi mamá me ragano que porque me abía ido si que ella me di=
jera
y llo le dije si llo se me ir sola no te vayas mas sola si te atropella un
carro y yo le dije vea y me pegarón y yo llore y llore muy duro gritaba muy
duro ay, ay, mamá ya no me pege y mi abuela le pego a mí mamá víen duro. 212
11 años – 5. Texto corregido =
Original
El maestro digo que nosotros bamos a una jira educativa con los
niños y niñas de 5º B todos nosotros estabamos muy contentos porque vamos a=
el
parque homar y tambíen bamos a ver a los animales de la celba y todos vamo a
hir con nuestra lomchera de princesas. y todos vamos a llevar a un hermano =
de
nosotros y despues que llegamos al sallón y despues fuimos a física el maes=
tro
de fisíca nos dijo que hibamos a ser yisnacia y va a tomar nota y estabamos
jugando las mujeres jugabamos la saltasoga ligachina volibol y los hombres
jugaban fuhbol baloncesto béisbol y despues llego la maestra de ingres y nos
pusimos a estudiar el abecedario de ingles y todos nuestro amigitos asimos =
el
ejercicio de ingles y despues la maestra de ingles dijo que asieramos un di=
bujo
sobre el tema de la familia y el hogar y yo le dije a la maestra que yo me
quria ponerme un grupo con mis amigito que se llama carolina, carla rosana,
carmen y maria y despues ganarnos la nota de ingles y despues se nos acavo =
la
hora y despues sono el tingle y nos fuimos para la casa y el maestro dijo q=
ue
mañana bamos al huerto a sembar poroto, lenteja, limon y frijoles y despues
vamos a haser un dibujo de el dia del trabajo gracias 229
Cinco muestras de la escuela secun=
daria
de rendimiento alto - ESRA [7=
]
1. Corregido. 16 años
Cuando salga de la secundaria quiero ir a la universidad a
estudiar ingeniería de sistemas para así poder conseguir un buen trabajo en=
una
gran empresa. Así, en un futuro=
podré
comprarme un carro. También quiero comprarme una casa en el futuro, casarme=
con
una muy buena mujer que estudie y trabaje, tener hijos con ella y vivir sin
problemas. También me gustaría cambiar de trabajo para uno que pague mejor,=
para
así poder mantener a mi familia. =
Me
gustaría seguir estudiando otras cosas como diseño grafico, (y) así poder t=
ener
varios trabajos. Me gustaría que mis hijos crezcan bien educados, que se po=
rten
bien, que estudien, y que nunca les falte nada a ellos.
Me gustaría tener hijos varones para enseñarles a jugar footba=
ll y
(que) aprendan a jugar bien, ya que a mí me gusta mucho. Quiero que todos l=
os
hijos que tenga se gradúen y que después vayan a la universidad para que así
puedan trabajar, que se casen, que tengan hijos. Cuando esté ya viejo me
gustaría seguir haciendo deportes para así estar, aunque esté viejo, en for=
ma.
Me gustaría llegar a jubilarme si llego a trabajar. Después de eso estar
siempre con mi familia, quedarme todos los días en la casa descansando para
descansar todos los años de trabajo. (212)
Original
Cuando salga de la secundaria quiero ir a la universidad. A
estudiar ingieneria en sistema. Para asi poder conseguir un buen trabajo en=
una
gran empresa. Asi en un futuro podre comprarme un carro. Tambien quiero
comprarme una casa en el futuro. Casarme con una muy buena mujer que estudi=
e y
trabaje. Tener hijos con ella y vivir sin problemas.Tambien me gustaria cam=
biar
de trabajo para uno que pague mejor, para asi poder mantener a mi familia. =
Me
gustaria seguir estudiando otras cosas como diseño grafico. Asi poder tener
varios trabajos. Me gustaria que mis hijos crezcan bien educados, que se po=
rten
bien. Que estudien, y que nunca le falte nada a ellos. Me gustaría tener hi=
jos
varones, para enseñarles a jugar football y aprendan a jugar bien ya que a =
mi
me gusta mucho. Quiero que todos los hijos que tenga se graduen y que despu=
es
vallan a la universidad. Para que asi puedan trabajar. Que se casen, que te=
ngan
hijos. Cuando este ya viejo me gustaria seguir haciendo deportes. Para asi
estar aunque este viejo en forma. Me gustaria llegar a jubilarme si llego a
trabajar. Despues de eso estar siempre con mi familia. Quedarme todos los d=
ias
en la casa descansando. Para descansar todos los años de trabajo. 211
2. Corregido
Cuando salga de la secundaria ingresaré a la universidad. No sé muy bien lo que voy a estudiar p=
orque
estoy por decidirme. Estoy entre Odontología o Ingeniería Naval pero pronto=
me
decidiré ya que no tengo mucho tiempo. En cuanto a la universidad, si me de=
cido
por una ingeniería ingresaría a la U. T. P. y si decido por Odontología irí=
a a
la Latina. Otras cosas que quiero=
hacer
cuando salga es salir de viaje al extranjero. Es algo que he querido pero p=
or
falta de tiempo no lo he hecho. Me
gustaría ir a visitar a mi tía que reside en el extranjero (Italia),=
que
siempre ha querido que pase una temporada allá con ella. Hacer nuevos amigos
pero mantener los que siempre han sido mis amigos. Quisiera ser modelo de alguna agencia=
pero
solo como pasatiempo ya que sí podría vivir de eso por un tiempo, pero cuan=
do
pasen los años qué pasaría. Solo lo haría como un “hobby”. También quisiera aprender un idioma apa=
rte
del español y el inglés. Luego de graduarme buscaría estudiar una maestría =
para
tener mayor opción de trabajo. Bus=
car
trabajo luego de culminar mi carrera y mi maestría aquí o en el extranjero
sería bien difícil ya que estoy muy apegada a mi familia. (207)
Original
Cuando salga de la secundaria ingresaré a la Universidad. No sé muy bien lo que voy a estudiar p=
orque
estoy por decidirme. Estoy entre Odontología o Ingeniería Naval pero pronto=
me
decidiré ya que no tengo mucho tiempo. En cuanto a la universidad, si me de=
cido
por una ingeniería ingresaría a la U. T. P. y si decido por Odontología irí=
a a
la Latina. Otras cosas que quiero=
hacer
cuando salga es salir de viaje al extranjero. Es algo que he querido pero p=
or
falta de tiempo no lo he hecho. M=
e gustaría
ir a visitar a mi tía que reside en el extranjero (Italia), que siem=
pre
ha querido que pase una temporada allá con ella. Hacer nuevos amigos pero
mantener los que siempre han sido mis amigos.
Quisiera ser modelo de alguna agencia pero solo como pasatiempo ya q=
ue
sí podría vivir de eso por un tiempo, pero cuando pasen los años qué pasarí=
a.
Solo lo haría como un “hobby”. Tam=
bién
quisiera aprender un idioma aparte del español y el inglés. .Luego de gradu=
arme
buscaría estudiar una maestría para tener mayor opción de trabajo. Buscar trabajo luego de culminar mi car=
rera y
mi maestría aquí o en el extranjero sería bien difícil ya que estoy muy ape=
gada
a mi familia. (207)
3. Corregido
Curso el quinto año de la secundaria en el colegio Instituto
América. En un futuro para mí de=
searía
hacer muchas cosas, y les voy a contar algunas de ellas. Al salir de la
secundaria me gustaría seguir en la universidad una buena carrera, pero aún
estoy indecisa qué carrera escogeré.
Pero ya estoy pensando qué escoger; me gustaría cursar en la Univers=
idad
tecnológica de Panamá. Después que salga de la Universidad me gustaría
conseguir un trabajo acorde con la carrera que estudio para ayudar a mi mamá
con los gastos y darle gracias por todo lo que ha hecho por mí y por mis
hermanas, y teniendo en cuenta el esfuerzo que ella hizo. Al pasar el tiemp=
o me
gustaría tener un negocio. Que yo sea la jefe del negocio porque no me gusta
que me manden. Después me gustaría tener hijos. Y al pasar el tiempo me gustaría darle=
algo
más de lo que mi mamá me dio, apoyarlos mucho. Ellos, al crecer, me gustaría
que pensaran mucho y que no se metan en pandillas. Me gustaría alejarlos de=
eso
lo más posible para que sean personas de bien.
Y ya grandes, que estudien y sean profesionales en la vida. (195)
Original
Curso el quinto año de la secundaria en el colegio Instituto
América. En un futuro para mi de=
searia
hacer muchas cosas y les voy a contar algunas de ellas al salir de la
secundaria me gustaria seguir en la universidad; una buena carrera pero ahún
estoy indesisa que carrera escogere.
Pero ya estoy pensando que escoger; me gustaria cursar en la Univers=
idad
tecnologica de Panamá. Después que salga de la Universidad me gustaria
conseguir un trabajo concorde a la carrera que estudio. Para ayudar a mi mamá con los gasto y =
darle
gracia por todo lo que ha hecho mi y por mis hermanas y teniendo en cuenta =
el
esfuerzo que ella hizó. Al pasar el tiempo me gustaria tener un negocio que=
yo
sea la jefe del negocio por que no me gusta que me manden Después me gustar=
ia
tener hijos. Y al pasar el tiempo=
me
gustaria darle algo más de lo que mi mamá me dio, apoyarlos mucho. Ellos al
crecer me gustaria que pensaran mucho y que no se metan en pandillas me
guslaria aeljar lo de eso lo más posible para que sean personas del bien.
4. Corregido
Después de haberme graduado pienso ir a la universidad a estud=
iar
ingeniería ambiental. Pienso que es una carrera de importancia y de relevan=
cia
para nuestro país y el mundo, ya que estamos pasando por el calentamiento
global y entre muchas cosas que afectan a nuestro ambiente. Quisiera estudi=
ar
la carrera en otro país. También otra carrera que me gustaría estudiar es d=
iseño
gráfico. Me parece muy interesante, me siento que tengo muchas ideas que sé=
que
puedo explotar. Me gustaría también ser una persona de importancia y renomb=
re
para mi país, que sirva de ejemplo para futuras generaciones. No dejar tant=
o mi
nombre en alto sino el de mi país, Panamá. Quisiera realizar viajes por
diferentes países y conocer sobre =
estos
países. Al terminar toda mi carrera universitaria pienso casarme, tener mis
hijos, servirles de ejemplo como mis padres lo han sido para mí, formar una
familia fuerte, serle fiel, protegerla igual que a mis hijos. Saber darles a
ellos todo lo buenos ejemplos. Darles su educación y que ellos también sean=
de
ejemplo para mi país Para termin=
ar
estas son mis metas que deseo cumplir y lograr. (188)
Original
Después de haberme graduado pienso ir a la universidad a estud=
iar
ingieneria ambiental pienso q es una carrera de importancia y de relevancia
para nuestro pais y el mundo, ya que estamos pasando por el calentamiento
global y entre muchas cosas que afectan a nuestro ambiente quisiera estudia=
r la
carrera en otro pais, tambien otra carrera que me gustaria estudiar es dise=
ño
gráfico me parece muy interesante me siento que tengo muchas ideas que se q=
ue
puedo explotar me gustaria tambien ser una persona de importancia y renombre
para mi pais que sirba de ejemplo para futuras generaciones no dejar tanto =
mi
nombre en alto sino el de mi pais Panama. Quisiera realizar viajes por
diferentes paises y conocer sobre =
estos
paes al terminar toda m i carrera universitaria pienso casarme tener mis hi=
jos
serle de ejemplo como mis padres lo han sido para mi formar una familia fue=
rte
serle fiel protegerla igual que a mis hijos saber darle a ellos todo lo bue=
nos
ejemplos darle su educación y que ellos tambien sean de ejemplo para mi pais
Para terminar estas son mis metas que deseo cumplir y lograr Atte (firmado).
5. Corregido
Cuando yo salga de la secundaria voy a ser profesional en la carrera que voy a escoger..Para l=
legar
a eso tengo que asegurar mi pase de la secundaria. Después que me gradúo de=
la
secundaria empiezo en la universidad para llegar a ser lo que quiero ser y =
para
ser lo que quiero 54tengo que estudiar, hacer las tareas y ser muy responsa=
ble
con mis estudios. La verdad, todavía estoy un poco confundido de lo que qui=
ero
seguir estudiando. Quiero ser un ingeniero, un hotelero bilingüe o un docto=
r.
También me gustaría ser chef pues ese es como un alternativo. 102por si aca=
so
no llego o me arrepiento de las otras profesiones. 114Después que me llegue=
a
graduar de la universidad de la profesión que haya escogido, escogeré un
postgrado para llegar a superarme por mí solo y tener mi propia oficina o
también, a ser dueño de mi empresa, pero todo eso tiene una sola pregunta y=
una
sola respuesta. La pregunta es ¿cómo vas a llegar a todo esto que dices? y =
la
respuesta es muy sencilla: solo hoy voy a llegar a lo que digo, estudiando, trabajando duro en mis mate=
rias,
preocupándome a la hora de los exámenes. (203)
Original
Cuando yo salga de la secundaria voy a ser profecional en la carrera que voy a escoger. para l=
legar
a eso tengo que asegurar mi pase de la secundaria. despues que me graduo de=
la
secundaria empiezo en la universidad para llegar a ser lo que quiero ser y =
para
ser lo que quiero tengo que estudiar, hacer las tareas y ser muy responsable
con mis estudios. La verdad todavia estoy un poco confundio de lo que quiero
seguir estudiando quiero ser un ingeniero, un hotelero bilingue o un doctor=
. tambien
me gustaria ser chef pues ese es como un alternativo por si a caso no llego=
a
me arrepiento de las otras profesiones. despues que me llegue a graduar de =
la
universidad de la profesion que haya escogido, escogere un postgrado para
llegar a superarme por mi solo y tener mi propia oficina o tambien a ser du=
eño
de mi empresa, pero todo eso tine una sola pregunta y una sola respuesta la
pregunta es ¿como vas a llegar a todo esto que dices? y la respuesta es muy
sencilla y ovia voy a llegar a lo que digo estudiando, trabajando duro en m=
is
materias, preocupandome a la hora de los exámenes.
Cinco muestras de la escuela
secundaria de rendimiento bajo, ESRB[8=
]
1. Corregido. 18 años.
La contaminación es un problema que está afectando a todos los
países. La causa de tal problema es las cantidades de basura que traen las
inundaciones de quebradas, ríos, lagos y mares. Pero, aun así, las personas
siguen arrojando la basura hacía los ríos.=
También la contaminación está en el aire. Cuando quemamos basuras se
puede notar que un humo sale de color más oscuro y otro más claro: eso ocur=
re
por los desperdicios tóxicos que se encuentran allí. La contaminación nos e=
stá
afectando a todos al respirar un aire sucio y si sigue como está la situaci=
ón
se hará peor.
La contaminación del medio ambiente es algo que tiene que ver =
con
todos en común. ¿por qué todos los seres humanos contaminamos el ambiente a=
sí:
sea tirando un pedacito de papel diminuto pero que contamina igual?
También tenemos que tocar un tema muy importante que es el cal=
entamiento
global, que nos está afectando. Tal es el calor que hace en nuestro país y
muchos países, pero nadie hace nada para cambiarlo. Es por eso que nada va a
mejorar. En mi opinión pienso que=
la
contaminación tiene algo que ver con el calentamiento global. Bueno, no algo
sino mucho que ver, ya que de los buses, autos, etc. sale gran cantidad de =
humo
que afecta la capa de Ozono.
Los insecticidas que utiliza el ser humano afectan también la =
capa
de ozono. Es un problema de alarm=
a,
sabiendo que pueden desaparecer lu=
gares
si cierta cantidad de agua de los hilos de hielos se derriten. Es algo, en =
lo
personal, que me asusta, tomando =
en
cuenta que en varios lugares de Pa=
namá
hay mucha agua y que Panamá está rodeada de agua, lo que quiere decir que pudiera desapar=
ecer
toda Panamá.
Si todos cooperamos con un poco más de limpieza nuestro planeta
tierra estaría mejor y no por la situación que está pasando.
¡Cuidemos lo que tenemos, no lo desperdiciemos!
Original.
La contaminación es un problema que está afectando a todos los
países, tal es el problema que podemos ver que cuando ocurren inundaciones =
por
las aguas de quebradas, ríos, lagos y mares salen cantidades de basura, per=
o,
aun así las personas siguen arrojando basura hacía los ríos. También la contaminación está en el ai=
re
cuando quemamos basuras se puede notar que el humo sale de color más oscuro=
s y
otro más claro, eso ocurre a los desperdicos tóxicos que se encuentran allí=
, la
contaminación nos está afectando a todos al respirar un aire sucio y si sig=
ue
como está la situación va a empeorar.
La contaminación del medio ambiente es algo que tiene que ver =
con
todos en común por qué todos los seres humanos contaminamos el ambiente así=
sea
tirando un pedacito de papel diminutivo pero contamine igual. También tenem=
os
que tocar un tema muy importante que es el calentamiento global nos está
prebiamente afectando, tal es el calor que hace en nuestro país y muchos pa=
íses
pero, nadie hace nada a cambio es por eso que nada va a mejorar. En mi opinión pienso que la contaminac=
ión
tiene algo que ver con el calentamiento global, bueno no algo, mucho que ve=
r lo
que se puede ver que en los buses, autos, etc. sale gran cantidad de humo q=
ue
afecta la capa de Ozono.
Los insecticidas que utiliza el ser humano afecta también la c=
apa
de ozono. Es un problema de alarma
sabiendo que se pueden desaparecer lugares si cierta cantidad de agua de los
hilos de hielos se derriten es algo en lo personal me asusta. Tomando en cuenta que para varios luga=
res de
Panamá es agua y que Panamá está rodeada de agua y eso quiere decir que pud=
iera
desaparecer para toda Panamá.
Si todos cooperamos con un poco más de limpieza nuestro planeta
tierra estaría mejor no por la situación que esta pasando.
¡Cuidemos lo que tenemos no lo desperdiciemos!
2. Corregido. 17 años.
La familia es un fundamento especial para todo ser humano. Nos da la fortaleza para seguir adelant=
e,
para no caer en nuestros errores. Por eso, la familia es uno de los valores=
más
importantes entre nosotros. Sin nuestra mamá, papá, abuelo, abuela, etc.,
La familia es la que nos da la fortaleza de luchar por las cos=
as
que queremos. Es el valor más bonito que Dios, nuestro señor, nos ha regala=
do,
incluyendo a todos los seres que nos rodean como mis amigas y amigos. Yo les
doy gracias a mi familia, amigos y profesores porque sin ellos, nosotros no
somos nada.
La familia unida es más agradable, porque si uno vive sin mamá=
o
sin papá resulta raro. Aunque haya gente que no vive con los padres, juntos=
han
sabido llegar a su meta que es ser alguien en la vida.
Hay que saber valorar lo único que tenemos: la familia, porque=
sin
ella la gente no existiera y no hubiese amor entre nosotros. La familia es =
el
regalo más hermoso que Dios nos pudo haber dado.
Original.
La Familia es un fundamento especial para todo ser humano, por=
que;
sin nuestra familia nosotros no existiríamos.
La Familia nos da la fortaleza de seguir adelante, ha no caernos en
nuestros errores, la familia es uno de los valores muy importante entre
nosotros. Sin nuestra mamá, papá, abuelo, abuela, etc. Nosotros no somos nada si un papá que =
te
regalle y una mamá que te dé consejos de valor nosotros no hubiesemos alcan=
zado
nuestra meta que estamos apunto de llegar, a un paso de nuestra graduación,=
sin
esa familia nosotros los estudiantes de hoy, no estuvieramos llegando a la =
meta
que tanto sacrificio hemos conseguido.
La Familia es el que nos da la fortaleza de luchar por las cos=
as
que queremos, la familia es el valor mas bonito que dios nuestro señor no ha
regalado incluyendo a todos los seres que me rodean como mis amigas y amigo=
s.
Yo le doy gracias a mi familia, amigos y profesores porque sin
ellos, nosotros no somos nada sin nuestros profesores
La Familia unida es mas agradable verlo asi porque si uno no v=
ive
sin mamá o sin papá es raro aunque haga, jente que no vive con los padres
juntos han sabido yegar a su meta que es ser alguien en la vida.
Hay que saber valorizar lo unico que tenemos; la familia porque
sin ellos la jente no existiera no hubiese amor entre nosotros.
La Familia es el regalo mas hermoso, que Dios nos pudo haber d=
ado.
3. Corregido. 18 años. La familia, especie en peligro
Se preguntarán por el nombre del tema. Les explicaré brevemente
por qué pienso que la familia es una especie en peligro. La familia es una unión de personas cu=
yo
propósito es brindar cariño, aprecio y sobre todo amor; la familia está en
peligro porque en este mundo en que estamos hay esposos que asesinan a su
esposa por razones que ellos ni saben, solo por celos, falta de cariño o qu=
izás
porque ya no la aman. Solo ellos
saben. Pero la pregunta que me hag=
o es
la siguiente: ¿por qué será que los hijos se rebelan contra su padres y los
padres contra su hijos? ¿Será por la falta de cariño o solo porque ya estaán
cansados de que los manden? Yo co=
mo
Joven, comprendo que uno es joven. No
nos gusta que nos manden porque nos sentimos presionados, acorralados, como=
si
no fuéramos nadie.
En esto días vi en el periódico que una mujer mató a su esposo
porque le estaba siendo infiel. ¿Qué clase de mujer haría eso? Será que act=
uó
por celos obsesivos. Los celos la cegaron. Pero eso No es motivo para asesi=
nar.
Por eso están faltando a unos de los mandamientos que dice: No matarás. Porque Dios lo perdona todo. Él no muri=
ó en
vano sino para que nosotros fuéramos salvos.
Original.
Bueno se preguntaran de por q el nombre del tema, bueno Porq yo
Pienso q la familia es una especie en Peligro, se lo explicare brebemente.<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'> La familia es una unión de Personas cu=
yo
Proposito es brindar Cariño, Aprecio y sobre todo Amor; la familia esta en
Peligro Porq bueno por q este mundo q estamos esposos Asecinan a su esposa =
por
Razones q ellos Ni saben solo por celos, falta de Cariño o quizas ya No la
Amaban. bueno donie sabe solo el=
los
Pero la Pregunta q me Ago es la siguiente Por q sera q los hijos se Revelan
contra su Padres y los Padres contra su hijos, sera Por la falta de carino o
solo por q ya estan cansado q los manden.
yo como Joven Comprendo uno es Joven No le gustan q lo menden por q =
Nos
sentimos Presionado, Acoralado, bueno como si no fueramos nadie.
En esto dias bi en el Periodico q una mujer ato a su esposo Po=
r q
el le estaba siendo Infiel q clase de mujer haria eso bueno sera q actuo Por
celos obsecelos la segaron Pero eso No es Motivo Para Acesinar ya Por eso e=
stan
faltando a unos de los mandamientos q dice No mataras Por q dios lo Perdona
todo el No murio en Vano sino Para q Nosotros fueramos salvo.. Volviendo al tema. 234.
4. Texto corregido. 17
años. El transporte
Se dice que el precio de la gasolina está muy alta. Por eso los transportistas no quieren l=
levar
a los estudiantes a su escuela, porque los diez centavos que les cobran no =
los
ayuda para su beneficio. Quieren cobrar los 25 ¢ para poder llevarnos a nue=
stro
colegio. Por eso muchos estudiantes tienen problema con el transporte y bus=
can
un medio para llegar a sus casas. Un
medio posible serían los taxis piratas, pero las autoridades lo impiden, au=
nque
la gente dice que es un recurso para favorecer que los estudiantes no llegu=
en
tarde a sus casas.
Algunos llegan en la madrugada y no duermen nada, por eso les
favorece este medio de transporte, porque los buses no quieren llevarlos ni
traerlos para la ciudad. Por eso la gente está molesta con los buseros.
También el alza de la gasolina afecta a todos por que los buse=
ros
quieren subir el precio del pasaje y no puede ser así, porque las personas =
no
tienen el sustento para llevar a sus casas, para sus hijos.
En los transportes tenemos mucho problema con los buseros pero=
la
culpa la tienen las autoridades que determinan el precio de la gasolina. Por
eso la gente no quiere el alza de la gasolina
porque no beneficia a nadie en el país, porque no le suben el salari=
o a
nuestros padres para que tengan el sustento en la casa y tengan sus pasajes
para poder tener algo aen la casa y tener algunas cosa para poder hacer en =
la
casa. Y tener para el pasaje de nuestros hijos para poder hacer nuestra car=
rera
y cumplir nuestras peticiones. Pueden bajar la gasolina para no tener estos
problema que estamos pasando en el país, esta crisis con el transporte no lo
favorecen a nadie, pienso yo. Le p=
ido a
todos que por favor bajen la gasolina (…)
4.Original. =
El
transporte
En el transporte la causa del transporte bueno de la gasolina =
q’
esta muy alta y los transportita no quieren llevar a los estudiantes a su
escuela por q’ los 10 ¢ no los ayuda para su beneficio, o si no nos cobran =
los
25 ¢ para poder llevarnos a nuestro colegio y poreso hay mucho problema en =
el
transporte tales q’ no pueden ser llevado a sus casa y busca un medio para
poder llevarlo q’ es el taxi pirata y con eso las autoridades lo impiden pe=
ro
la gente dicen q’ es un recurso donde varios le faborece por q’ no llegan t=
arde
a sus casa. Alguno llegan en la =
madrugada
y no duermen nada por eso le favorese este medio de transporte por q’ los b=
uses
no quieren llevarlo y ni traerlo para la ciuda por eso q’ la jente esta mol=
esta
con los buseros. Tambien el alsa=
de la
gasolina afecta a todos por q’ los buseros quieren subir el precio del pasa=
je y
no puede ser asi por q’ no tienen el sustento para llevarlo a sus casa para=
sus
hijo y los transporte tenemos mucho problema con los buseros pero culpa tie=
nen
las Autoridades del precio de la gasolina pors la gente no quiere el alsa d=
e la
gasolina por q’ no beneficia a nad=
ie en
el pais por q’ no le suben el salario a nuestro padrepara q’ tenga el suste=
nto
en la casa y tenga sus pasaje para poder tener algoen la cas y tener algunas
cosa para poder aser en la casa y tener para el pasaje de nuestro hijo y de
ello para poder con nuestra Carrera tambien nuestra peticione pero pueden b=
ajar
la gasolina para no ytener estos problema q’ estamos pasando en el pais esta
crisis con el transporte no lo favorecen a nadie pienso yo le pido a todo q’
por favor baje la gasolina para q’ (…) <=
/span>
5. Texto Corregido. 18 años. Violencia en nuestro país
Muchas veces no me gusta ver noticias en el televisor. No porq=
ue
no me guste estar informado, sino que al ver las noticias siempre me veo
envuelto en los mismos temas: “hombre muere de un disparo, muere al tratar =
de
robar, capturan a ciertas personas con varios kilos de droga, mueren varios=
por
accidente automovilístico, violan a menores, padre maltrata a sus hijos,
etc…”. La violencia ha llegado a =
un
punto en el cual hasta los niños quieren ser maleantes, asesinos, traficant=
es
de drogas, pero ya son muy pocos los que quieren ser doctores, maestros,
policías; ¿a quién le echamos la culpa? ¿Acaso a lso medios de comunicación=
, a
los traficantes por vender droga a menores, a los asesinos a sueldo?, porqu=
e no
nos culpamos nosotros mismos ni a los padres ya que la primera educación vi=
ene
desde el hogar, ni a esos funcionarios públicos de la justicia que ha sido
corrompida por los grandes carteles de droga que ni siquiera son de nuestro
país. ¿Porqué no culpamos a esos
autores de música que solo por vender su producto viven una vida criminal y=
la
transmiten en sus canciones? Culpemos a las autoridades que no son competen=
tes.
¿Culpamos entonces a Dios? Esta violencia solo tiene un culpable: “la pérdi=
da
de valores en estos tiempos”. En el afán de ser los mejores no se preocupan=
por
los demás, no nos importa el bienestar común. ¿Dónde están las enseñanzas q=
ue
nos dio Dios cuando vino a sacrificarse por amor a nosotros, dónde está el
respeto a los mayores que solo quieren ayudarnos a ser mejores personas? ¿P=
or
qué no solo tratamos de hacer nosotros mismos esos cambios, con esas person=
as
que motivamos e integramos en los buenos valores para ser un país mejor? (2=
85
palabras)
Original
Muchas veces no me gusta ver noticias en el televisor, no porq=
ue
no me guste estar informado, pero al ver las noticias siempre me veo envuel=
to
en los mismos temas “hombre muere de un disparo, muere al tratar de robar,
capturan a ciertas personas con varios kilos de droga, mueren varios por
accidente automovilístico, violan a menores, padre maltrata a sus hijos,
etc…”. La violencia ha llegado a =
un
punto en el cual hasta los niños quieren ser maleantes, asesinos, traficant=
es
de drogas, pero ya son muy pocos los que quieren ser doctores, maestros,
policias; ¿a quien les hechamos la culpa? Acaso a lso medios de comunicació=
n, a
los traficantes por vender droga a menores, a los asesinos a sueldo?, porqu=
e no
nos culpamos nosotros mismos, a los padres ya que la primera educación viene
desde el hogar, a esos funcionarios públicos de la justicia que ha sido
corrompida por los grandes carteles de droga que ni siquiera son de nuestro
país. Porqué no culpamos a esos a=
utores
de música que sólo por vender su producto viven una vida criminal y la
transmiten en sus canciones, culpemos a las autoridades que no son competen=
tes,
culpamos entonces a Dios?, esta violencia sólo tiene un culpable “la perdid=
a de
valores en estos tiempos”, en el afán de ser los mejores no se preocupan por
los demás, no nos importa el bienestar común, ¿donde están las enseñanzas q=
ue
nos dio Dios cuando vino a sacrificarse por amor a nosotros?, donde está el
respeto a los mayores que solo quieren ayudarnos a ser mejores personas?,
porque no solo tratamos de ser nosotros mismos esos cambios, esas personas,=
que
motivamos, e integramos los buenos valores para ser un país mejor. (285
palabras)
ADENDA
Casos especiales - escuela primari=
a de
rendimiento bajo.
Originales
1. Una niña/niño (no escribió su edad) entregó una hoja llena de
bolas y palitos.
2. 14 AÑOS: en
mícasa undía fueron aser allanamientoíncatrara u npaca de maríuana ides pu
fuera parala casa demiíjo íledije ra cuíeto midiere mucho ílla measute ídíje
salbam dedica íaeputa uardia íbespu se lleyaran ami papá preso ile pegaro la
uardía ílediesa teban a mandar palaalla por nova tra picante ímipapá ledíojo
denle que llapague micondena íle dieron íbenprello mepuseallora mucho pormi=
papá
idespues el dige mamá llegame alsíne ímellago acomer pisa de tanburelis í
mímamá me llega aer es piadermo ínes poiderman le mucho fata lebíja llano
seremasa sío porgue le robo el caro ídespufueala casa llorando porgue le ab=
í un
robado el caro a tñio la uardia ídespufuía verel kía díllellelají enamorate
enamorate de nuegra el unanoche geutecamas ensadícatco que sondepara
ícuandolobi comoelado rapído medere ti meraraguía mate marebaleo laase laísa
ucañan paelpitalejo loase la isa íca el kía pensaduen ba uatuchecheche lore=
za
llaruchicleatalaí fuesuno machegullacanansí laloma nopuede co lanan llamata=
ron
auna selo metiero el pies. 154 palabras
3. 12 años: amime paso mi tio seme murío una bes fui al
rio con mi papá mi madrastra mi es mastro una bes fui vosque a busca y igua=
na
Una bes fui a buscar mango yo y mi fren
Una bes fui a cuna ne Ga
Una bes fui al inacio Una b=
es fui
al estadio Una bes fui al vosque a=
bus
car ñeque Una bes fui al malletiar=
en el
monte Una bes fi a malar pajaro
mi papá estaba preso ya salio de la carse yo fui ala sistetica fulvool los gundia le metieron un dosesaso en =
el
ojo ayer ubo una balasera cojieron a un poco de maleante yo ayer fui a una liga yo fui al estudio aber el juego de
beíbol yo mate auna ardilla yo cuando lavi como ela domederata me d=
aquiar
el clidite matarom el reguetón den
llanman
el KiSD es cante de Santana
los man no pueden con los degra Folar para los caseta so puerco no traicionan uno de la loma mato a pepon undia fui para arrijan los man no puede con caoberde 182
4. 12 años yo fuí a la palla a uga comía ífuer dibert=
ído
mís mamá y llo fuimos aber amíacuelo al lítíero mís papá ír míermano se fue=
ro a
la palla mís mamá me llevo donde la famílía ilasaludes mís papá me llevo do=
nde
ellermano abelo yo mes fui para donde mís papá el víernes mís mamá mes buco
donder mís papá para ír a la escuela yo mer fui a ríos comíamigo a nadar mís
papá y llo nos fuimos a pecar pecao mís mamá me paro ala 5 de la mañana para
ira a la escuela el cíerbo me buco para ír arretíro una be yo fui a la paya
ímesalío un lagarto yoestaba en ríos tírando píerta yo estaba en ríos comía=
migo
yo me fui para la soma atrapa ardilla 130
5. 12 años: unaves llo imiermano bimos aljinetesincabe=
sa
que taba coriendo idespues inbocaron aldemonio sedesperto saliofrotando des=
pues
al otrodia bino el pader sacandoto todo despues alnocheser lamama demiamigi=
ta
erabruja despues retiramos sopabieja irota una aguja ilo estacociendo. 34 palabras.
Consideraciones finales
Una mirada sobre las redacciones de los niños o de los jóvenes=
del
«muestrario» nos da indicios válidos de que muchos tienen serias dificultad=
es
en cuanto al razonamiento verbal, por un lado, y ortográficos por el otro.<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'> En los dos niveles escolares selecciona=
dos,
en general, los estudiantes ni manejaron conceptos ni expresaron su pensami=
ento
con alguna claridad. ¿Cómo se espera que interpreten un texto? ¿Cómo podrán
evaluar datos científicos? ¿Cómo leerán?
¿Cuál será el medio en el que viven? ¿Qué dificultades familiares ti=
enen
que enfrentar? Y, sin embargo, tienen sueños encaminados a su propio futuro=
.
Asomarnos al tema de la enseñanza del español, que eso es lo q=
ue
hemos hecho, pone al descubierto la enormidad de la empresa que se intentó =
en
esta parte del mundo del 2008-2012. El Muestrario,
aunque muy parcial, invita a la continuidad, a la búsqueda de respuestas
pendientes en diversas áreas.
Bibliografía mínima
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[1] López Morales, Humbert= o. “Enseñanza del español en el mundo hispánico”. Libro Blanco. 2008-2012.
[2]Recogidos por la Dra. Soraya Ochoviet - Uruguay
[3] Dra. Ana María Gonzále= z.
[4] Dra. Raquel Montenegro= .
[5] EPRA. (Escuela primaria de rendim= iento alto). Corregimiento de San Franci= sco, Panamá. Advertencia: En estos = veinte ejemplos aparece escrita dos veces la misma composición o muestra, así: 1. Corregida. Significa que la ortografía fue modific= ada en el texto, atendiendo a la norma ortográfica del 2010. 2. Original. Revela cómo fue escr= ita la composición por los niños y jóvenes. Solo para facilitar la lectura aparece en primer lugar la muestra corregida.
[6] EPRB. Escuela primaria= de rendimiento bajo. Corregimiento de Calidonia.
[7] Escuela secundaria de rendimiento alto: ESRA. Ubicada en Betania.
[8] Escuela secundaria de rendimiento bajo: ESRB. Ubicada en= Vía Israel, Paitilla.
Invest. Pens. Crit. (ISSN 1812-3864; eISSN 2644-41=
19)
DOI: https://doi.org/10.37387/ipc.v8i2.140
Vol. 8,
No. 2, Mayo - Agosto 2020
pp. 05 -
26
__________________________________________________________________________=
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