Eficacia
del programa Las Claras para la intervenir en la capacidad emocional,
psicológica y cognitiva, en madres adolescentes usuarias de la Fundación =
Voces
Vitales de Panamá.
Efficacy of the "Las Claras"=
program
in enhancing emotional, psychological, and cognitive capacity in adolescent=
mothers
supported by the Voces Vitales Foundation of Panama.
Abdel A. SolÃs-RodrÃguez1 <=
span
lang=3DEN-US>
1 Universidad Católica Santa MarÃa la Antigua, Panamá. Ce=
ntro de
Investigación y Pensamiento Social USMA. (CIPSU), Panamá.
2 Fundación Voces Vitales de Panamá
*Autor por correspondencia: Abdel SolÃs-RodrÃguez, asolisr@usma.ac.pa
Recibido: 21 de febrero de 2025
 Aceptado=
: 13 de
abril de 2025
Resumen
El embarazo en adolescentes
representa para un reto para la familia, la sociedad, la madre adolescente =
y el
recién nacido. Además, dicha situación tiene consecuencias que podrÃan =
aumentar
la situación de vulnerabilidad de la adolescente y pone el riesgo la
sobrevivencia de ella y su infante. El embarazo en la adolescencia acentúa
factores de riesgos que subyacen o precipitan a esta situación. Es por este
motivo la Fundación Voces Vitales implementó un programa de intervención=
con
madres adolescentes denominado “Las Clarasâ€, que se enfoca en aspectos
psicosociales, emocionales, académicos y laborales con la finalidad de mej=
orar
la situación en la que se ven inmersas las adolescentes. El estudio se bas=
a en
un diseño pre-experimental con valoración pre y post intervención, para
analizar variables como ansiedad, depresión, autoestima, memoria, atenció=
n,
razonamiento abstracto verbal y visual.Â
La muestra estuvo constituida por 12 adolescentes embarazadas que
completaron el programa, procedentes de la región del este de la Ciudad de
Panamá, con edades comprendidas entre los 15 a 19 años. Los resultados in=
dica
diferencias significativas (p<.05) =
en variables psicológicas como empatÃa,
sociabilidad, deseabilidad social, bienestar psicológico, atención, veloc=
idad
de proceso, aprendizaje y memoria. En otras variables no se observan
diferencias significativas, pero muestra una tendencia a mejorar en las
puntuaciones obtenidas en la segunda evaluación. En conclusión, el progra=
ma
denominado “las Claras†destinado a la intervención psicosocial en mad=
res
adolescentes, parece tener beneficios no sólo a nivel psicológico y en su nuevo rol como
madres, sino que potencia un cambio a nivel de su capacidad cerebral, mejor=
ando
capacidades neurocognitivas como la memoria y el funcionamiento ejecutivo, =
las
cuales son cruciales para lograr el éxito, máxime en una situación de
vulnerabilidad social, como lo es el embarazo en la etapa de la adolescenci=
a.
P<=
/span>alabras clave: embarazo precoz; adolescencia; autoestima; memor=
ia;
funciones ejecutivas.
Abstract
Adolescent
pregnancy poses a challenge for the family, society, the adolescent mother,=
and
the newborn. Furthermore, this condition has consequences that may exacerba=
te
the adolescent's vulnerability and endanger both her survival and that of h=
er
infant. Teenage pregnancy accentuates underlying or precipitating risk fact=
ors
associated with this situation. For this reason, the Voces Vitales Foundati=
on
implemented an intervention program for adolescent mothers called &=
quot;Las
Claras", which focuses on psychosocial, emotional, academic, =
and
occupational aspects with the aim of improving the circumstances faced by t=
hese
young mothers. The study employs a pre-experimental design with pre- and
post-intervention assessments to analyze variables such as anxiety, depress=
ion,
self-esteem, memory, attention, verbal and visual abstract reasoning. The
sample consisted of 12 pregnant adolescents, aged 15 to 19, who completed t=
he
program. All participants were from the eastern region of Panama City. The
results indicate statistically significant differences (p < .05<=
/strong>)
in psychological variables such as empathy, sociability, social desirabilit=
y,
psychological well-being, attention, processing speed, learning, and memory.
Although no significant differences were observed in other variables, there=
was
a noticeable trend toward improvement in scores obtained during the second
assessment. In conclusion, the "Las Claras" prog=
ram,
designed for the psychosocial intervention of adolescent mothers, appears to
provide benefits not only in psychological aspects and their new maternal r=
ole
but also fosters changes in brain capacity, enhancing neurocognitive functi=
ons
such as memory and executive functioning. These improvements are crucial for
achieving success, especially in the context of social vulnerability associ=
ated
with adolescent pregnancy.
Keywords:=
early
pregnancy; adolescence; self-esteem; memory; executive functions.
Introducción
El
embarazo en adolescentes se suele considerar un problema de salud pública =
por
las consecuencias biológicas, psicológicas y sociales, donde el riesgo de
padecer depresión postparto se asocia con problemas familiares y económic=
os
Brindar
cuidados inadecuados en la primera infancia podrÃa causar daños a largo p=
lazo
al niño o niña, su familia y la sociedad, por lo que indispensable trabaj=
ar
sobre las habilidades, los pensamientos–creencias y métodos de crianza <=
/span>
La
maduración neuronal desde el nacimiento se estima que se extiende
aproximadamente veinte años y para ello se necesita gran cantidad de energ=
Ãa,
el embarazo en la adolescencia resta esa energÃa, pues se debe compartir c=
on el
bebé, teniendo efectos en los procesos anatómicos y funcionales del cereb=
ro y
por tanto, estudios, han indicado que si disminuye la actividad en cortezas
como las frontales, esto impactará en la capacidad de cuidado de la madre
adolescente
Ser
madre en la adolescencia convierte a la joven en una persona vulnerable,
afectando su calidad de vida y autoestima, indicándose una relación
directamente proporcional en estas dos variables
Método
Objetivos
Objetivo general.
Analizar la eficacia del programa Las Claras para =
la
intervención psicosocial y académica en una muestra de madres adolescente=
s que acuden
a la Fundación Voces Vitales en la provincia de Panamá durante los años
2023-2024.
Objetivos especÃficos.
<=
![if !supportLists]>=
1. Determinar la salud mental en base a los niveles de ansiedad, depres=
ión,
la autoestima, el bienestar psicológico y la personalidad de las adolescen=
tes
embarazadas que participan en el programa Las Claras en comparación con
adolescentes embarazadas que no participan en el programa Las Claras.
<=
![if !supportLists]>=
2. Valorar la percepción de la calidad de vida y la satisfacción en la
interacción familiar de las que participan en el programa Las Claras, en
comparación con adolescentes embarazadas que no participan en el programa =
Las
Claras.
<=
![if !supportLists]>=
3. Analizar el perfil neuropsicológico de las adolescentes embarazadas=
que
participan en el programa Las Claras, en comparación con adolescentes
embarazadas que no participan en el programa Las Claras. P<=
/span>oblación y Muestra Esta investiga=
ción
se enmarca en un diseño pre experimental, ya que consistirá en aplicar una
prueba (Pre-Evaluación) previa al estÃmulo o tratamiento experimental, de=
spués
se administra el tratamiento y finalmente se aplica una prueba posterior al
estÃmulo (Post-Evaluación) El tipo de investigación deberá ser especificado=
en
función de los siguientes atributos: (1) Finalidad de la investigación: b=
usca
generar conocimiento, probar hipótesis mediante la medición de variables
(dependientes) en base a una situación experimental (el programa Las Clara=
s).
(2) Enfoque del proceso de investigación: Mixto. (3) Alcance de la
investigación: descriptivo y asociativo. Instrumento
- &nb=
sp;
<=
![if !supportLists]>-&nb=
sp;
El Test de los Senderos
(TESEN)
-&nb=
sp;
Inventario de Depresión de
Beck (BDI)
- =
Inventario de ansiedad de Beck (BAI)
-&nb=
sp;
-&nb=
sp;
-&nb=
sp;
Test de empatÃa cognitiva=
y afectiva
-&nb=
sp;
Escala de Bienestar psicol=
ógico
-&nb=
sp;
Escala de Apgar Familiar <=
/span>
Intervención Psicosocia=
l: El
Programa Las Claras
El Programa Las
Claras se encuentra ubicado en la comunidad de Felipillo, en la 24 de
Diciembre, en una comunidad de vulnerabilidad social, con una alta incidenc=
ia
de embarazos adolescentes. La infraestructura es un edificio de dos pisos q=
ue
cuenta con 2 salones de Estimulación Temprana, 2 consultorios de PsicologÃ=
a, 2
consultorios de Trabajo Social, 2 salones de clases, uno de informática y =
la
Dirección del Centro.
Es=
tá
dirigido a madres adolescentes y adolescentes embarazadas, con el objetivo =
de
mejorar la calidad de vida de esta población garantizando el derecho a la
educación. Está diseñado como una intervención multidisciplinaria donde=
se
atienden desde la PsicologÃa, Trabajo Social, Estimulación Temprana, Salu=
d y otras
especialidades para hacer frente a su multicausalidad del Embarazo Adolesce=
nte.
El programa tiene una duración de 16 meses, donde de lunes a viernes las
beneficiarias asisten con sus hijos de 7:00 a.m. a 3:00 p.m.
Las
Claras cuenta con una casa cuna para el cuidado de los niños mientras la m=
adre
adolescente se encuentra en su horario regular de clases. Saliendo en tres
recesos durante la jornada para atender las necesidades de su hijo (a)
Es=
ta
intervención se encuentra dividida en 2 fases, con distintos módulos a lo=
largo
del programa (Ver Figura 1):
Fa=
se
I: de estabilización emocional y desarrollo de habilidades
Fa=
se
II: de formación académica.
=
Figura
1. Esquema del Programa Las Claras. Fuente: Creación propia
Procedimiento de<=
span
style=3D'letter-spacing:-.1pt'> recogida y análisis
de datos
Todas
las participantes firmaron el consentimiento informado antes realizar las
evaluaciones e intervenciones planteadas en el estudio. Una vez finalizado =
los
procesos de pre y post evaluación, se realizó un análisis descriptivo de=
las
caracterÃsticas de la muestra, y al comprobar los criterios de normalidad y
tamaño de la muestra se decide aplicar análisis no paramétricos para ana=
lizar
las diferencias significativas entre la pre y post evaluación entre las
variables del estudio, utilizando para las comparaciones la Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon. Todos los análisis se realizaron con un 95% de confianza, y se ut=
ilizó
el software IBM SPSS Statistics versión 28.
Todos
los procedimientos para este estudio fueron aprobados por el Comité de Bio=
ética
de la Investigación de la Universidad Santa MarÃa la Antigua de Panamá
(CBI-USMA).
Resultados
Los resultados parecen indicar (ver Tabla 1) que en cuanto al cuidad=
o de
sus hijos, hay una tendencia al cambio en: apertura (M1=3D2.92 vs M2=3D 3.3=
3),
capacidad para resolución de problemas (M1=3D2.00 vs M2=3D2.33), empatÃa (M1=3D2.08 vs M2=3D3.33), equ=
ilibrio
emocional (M1=3D2.58 vs M2=3D2.83 ), independencia (M1=3D 5.08 vs M2=3D 5.3=
3),
flexibilidad (M1=3D2.58 vs M2=3D3.00), reflexibilidad (M1=3D2.42 vs M2=3D2.=
50),
sociabilidad (M1=3D1.55vs M2=3D3.17), tolerancia hacia la frustración (M1=
=3D1.50 vs M2=3D2.17),
capacidad de establecer Apego (M1=3D2.50 vs M2=3D2.58), capacidad de resolu=
ción de
duelos (M1=3D2.17 vs M2=3D2.50), cuidado responsable (M1=3D1.75 vs M2=3D2.1=
7), cuidado
afectivo (M1=3D1.58 vs M2=3D1.75), sensibilidad hacia los demás (M1=3D1.42=
vs M2=3D2.08),
agresividad (M1=3D7.75 vs M2=3D7.50), deseabilidad social (M1=3D5.25 vs M2=
=3D3.50). Â Como se puede apreciar en los datos de =
estas
variables, la variable altruismo, empatÃa, sociabilidad y deseabilidad soc=
ial
las que han mostrado una diferencia significativa entre la primera evaluaci=
ón y
evaluación después del programa. Demás puntuaciones no muestran diferenc=
ias
significativas, pero se podrÃa indicar que muestran una tendencia a mejora=
r en
las puntuaciones de las variables analizadas.
Tabla 1. Resultados de la =
Escala
Cuida, pre y post evaluación
|
CUIDA |
N |
Media (M) |
Mediana |
Desv. tÃp. |
Varianza=
|
Curtosis=
|
p* |
|||||
|
CategorÃa |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
||
|
Altruismo |
12 |
4.00 |
3.08 |
4.00 |
3.00 |
2.256 |
2.0207 |
5.091 |
4.0833 |
-0.993 |
-0.7961 |
0.018 |
|
Apertura |
12 |
2.92 |
3.33 |
2.00 |
3.00 |
1.621 |
1.8257 |
2.629 |
3.3333 |
0.524 |
0.0164 |
0.334 |
|
Asertividad |
12 |
3.08 |
2.67 |
3.50 |
3.00 |
1.505 |
1.1547 |
2.265 |
1.3333 |
-1.340 |
0.3000 |
0.437 |
|
Autoestima |
12 |
2.92 |
2.83 |
3.50 |
3.00 |
1.621 |
1.8007 |
2.629 |
3.2424 |
-1.802 |
-1.2659 |
0.776 |
|
Cap.Resp. problemas |
12 |
2.00 |
2.33 |
1.00 |
2.50 |
1.477 |
1.3707 |
2.182 |
1.8788 |
-0.061 |
-0.6902 |
0.234 |
|
EmpatÃa |
12 |
2.08 |
3.33 |
2.00 |
3.00 |
1.084 |
2.0597 |
1.174 |
4.2424 |
-1.381 |
-1.0371 |
0.047 |
|
Equi. Emocional |
12 |
2.58 |
2.83 |
3.00 |
2.50 |
1.505 |
1.6967 |
2.265 |
2.8788 |
1.056 |
-0.6114 |
0.546 |
|
Independencia |
12 |
5.08 |
5.33 |
5.00 |
5.00 |
1.676 |
2.0597 |
2.811 |
4.2424 |
1.551 |
-1.0371 |
0.394 |
|
Flexibilidad |
12 |
2.58 |
3.00 |
2.50 |
3.00 |
1.311 |
1.9540 |
1.720 |
3.8182 |
3.930 |
3.2950 |
0.389 |
|
Reflexibilidad |
12 |
2.42 |
2.50 |
2.00 |
2.00 |
1.379 |
1.6237 |
1.902 |
2.6364 |
-0.828 |
-1.4545 |
0.942 |
|
Sociabilidad |
12 |
1.75 |
3.17 |
1.00 |
3.00 |
1.422 |
2.2088 |
2.023 |
4.8788 |
1.454 |
-1.2950 |
0.039 |
|
Tolerancia Frustración |
12 |
1.50 |
2.17 |
1.00 |
1.50 |
0.798 |
1.5859 |
0.636 |
2.5152 |
0.150 |
1.9276 |
0.222 |
|
Cap. Establecer. Apego |
12 |
2.50 |
2.58 |
3.00 |
2.50 |
1.087 |
1.5050 |
1.182 |
2.2652 |
-1.128 |
-1.0327 |
0.832 |
|
Cap. Resol. Duelo |
12 |
2.17 |
2.50 |
2.00 |
2.50 |
1.337 |
1.3817 |
1.788 |
1.9091 |
0.205 |
-1.0177 |
0.395 |
|
Cuida. Responsable |
12 |
1.75 |
2.17 |
1.50 |
2.00 |
0.866 |
1.2673 |
0.750 |
1.6061 |
-1.446 |
0.5874 |
0.380 |
|
Cuida. Afectivo |
12 |
1.58 |
1.75 |
1.50 |
1.50 |
0.669 |
0.9653 |
0.447 |
0.9318 |
-0.190 |
1.4082 |
0.705 |
|
Sensib. a los demás |
12 |
1.42 |
2.08 |
1.00 |
1.50 |
0.996 |
1.3790 |
0.992 |
1.9015 |
4.146 |
0.1303 |
0.071 |
|
Agresividad |
12 |
7.75 |
7.50 |
8.00 |
7.50 |
1.055 |
1.3817 |
1.114 |
1.9091 |
-0.637 |
-1.0177 |
0.518 |
|
Deseabilidad social |
12 |
5.25 |
3.50 |
6.00 |
4.00 |
2.221 |
1.7838 |
4.932 |
3.1818 |
0.712 |
-1.2823 |
0.009 |
*Prueba de los ra=
ngos
con signo de Wilcoxon.
En cuanto a la calidad de vida se analizó en varias dimensiones (Ver
tabla 2), indicando un cambio en calidad de vida general (M1=3D3.50 vs M2=
=3D3.58),
salud (M1=3D3.08 vs M2=3D3.17), salud psicológica (M1=3D12.88 vs M2=3D14.9=
4),
relaciones sociales (M1=3D11.12 vs M2=3D13.88), medio ambiente (M1=3D12.50 =
vs M2=3D13.62).
Como se puede observar en la tabla, ninguna de las variables medidas con la
Escala de Calidad de vida de la Organización Mundial de la Salud han mostr=
ado
diferencias significativas entre la primera y segunda evaluación.
Tabla 2. Resultados en cal=
idad
de vida, pre y post evaluación
|
EstadÃsticos |
General
Calidad de Vida |
Salud |
Salud fÃ=
sica |
Salud
Psicológica |
Relaciones
sociales |
Entorno |
||||||
|
|
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
|
N |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
|
Media (M) |
3.50 |
3.58 |
3.08 |
3.17 |
13.62 |
13.467 |
12.88 |
14.942 |
11.12 |
13.883 |
12.50 |
13.625 |
|
Mediana |
3.00 |
3.00 |
3.00 |
3.00 |
14.30 |
14.000 |
12.35 |
15.000 |
10.70 |
13.300 |
12.00 |
13.250 |
|
Desv. tÃp. |
1.087 |
.793 |
.996 |
1.267 |
2.450 |
2.6776 |
3.644 |
2.8376 |
4.632 |
2.8600 |
2.100 |
2.1651 |
|
Varianza |
1.182 |
.629 |
.992 |
1.606 |
6.003 |
7.170 |
13.280 |
8.052 |
21.452 |
8.180 |
4.409 |
4.688 |
|
Curtosis |
-1.128 |
-.464 |
1.586 |
-.879 |
-1.370 |
-.470 |
.024 |
1.045 |
-.107 |
.252 |
2.406 |
-.105 |
|
Error tÃp. de curtosis |
1.232 |
1.232 |
1.232 |
1.232 |
1.232 |
1.232 |
1.232 |
1.232 |
1.232 |
1.232 |
1.232 |
1.232 |
|
MÃnimo |
2 |
3 |
1 |
1 |
10 |
9.1 |
6 |
8.7 |
4 |
10.7 |
9 |
11.0 |
|
Máximo |
5 |
5 |
5 |
5 |
17 |
17.7 |
19 |
19.3 |
20 |
20.0 |
18 |
18.0 |
|
P* |
.792 |
.888 |
.387 |
.146 |
.097 |
.116 |
 =
*Prueba
de los rangos con signo de Wilcoxon.
En este sentido, las participantes reportaron (Tabla 3) un cambio en=
su
bienestar psicológico (M1=3D224.17 vs M2=3D263.17), satisfacción familiar=
(M1=3D2.58
vs M2=3D3.00), en sentimientos de ansiedad (M1=3D19.17 vs M2=3D10.00) y dep=
resión (M1=3D11.83
vs M2=3D5.50). Los resultados indican una diferencia significativa en la
satisfacción psicológica al finalizar el programa, las demás puntuacione=
s no
muestran diferencias significativas, pero se observa una tendencia al mejor=
ar
las puntuaciones en dichas escalas aplicadas.
Tabla 3. Resultados en asp=
ectos
psicológicos, pre y post evaluación
|
Media (M) |
Mediana |
DS |
=
Varianza |
=
Curtosis |
p* |
||||||
|
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
||
|
Autoestima |
21.50 |
25.50 |
23.00 |
26.00 |
5.649 |
3.802 |
31.909 |
14.455 |
1.970 |
1.112 |
0.065 |
|
Bienestar Psic. |
224.17 |
263.67 |
212.00 |
266.50 |
36.811 |
24.426 |
1355.061 |
596.606 |
-1.106 |
1.837 |
0.019 |
|
Apgar familiar |
2.58 |
2.58 |
3.00 |
3.00 |
.669 |
.515 |
.447 |
.265 |
1.388 |
-2.263 |
1.000 |
|
Ansiedad |
19.17 |
10.00 |
12.00 |
6.00 |
12.648 |
11.863 |
159.970 |
140.727 |
-1.593 |
5.728 |
0.084 |
|
Depresión |
11.83 |
5.50 |
9.00 |
5.00 |
8.799 |
5.633 |
77.424 |
31.727 |
-.901 |
3.485 |
0.099 |
*Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon.
Este programa analizó una variable muy importante para poder ser
funcionales y exitosos en nuestro diario vivir, la capacidad funcional del
cerebro; y lo más interesante, no fueron variables que se trabajaran de fo=
rma
directa en las fases del programa. en primer lugar, la tabla 4, se pueden
apreciar los resultados de las participantes en la capacidad de memoria, do=
nde
el desempeño en memoria inmediata de tipo visual no parece ser
significativamente diferente entre las dos evaluaciones (M1=3D36.08 vs M2=
=3D39.27);
sin embargo, se puede observar que los resultados parecen indicar diferenci=
as
significativas en memoria demorada visual (M1=3D29.33 vs. M2=3D37.18), memo=
ria
inmediata verbal (M1=3D20.25 vs M2=3D26.36) y memoria demorada verbal (M1=
=3D16.83 vs
M2=3D24.27)
Tabla 4. Resultados en Memoria Visual y Verbal, pre y post evaluación<= o:p>
|
EstadÃsticos |
Retención
visual inmediata |
Retención
visual demorada |
Memoria
lógica inmediata |
Memoria
lógica Demorada |
|||||
|
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
||
|
N |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
11 |
|
|
Media (M) |
36.08 |
39.27 |
29.33 |
37.18 |
20.25 |
26.36 |
16.83 |
24.27 |
|
|
Mediana |
37.00 |
42.00 |
30.00 |
40.00 |
20.00 |
28.00 |
18.50 |
26.00 |
|
|
Desv. tÃp. |
4.379 |
4.962 |
7.203 |
5.288 |
6.608 |
6.360 |
6.807 |
7.240 |
|
|
Varianza |
19.174 |
24.618 |
51.879 |
27.964 |
43.659 |
40.455 |
46.333 |
52.418 |
|
|
Curtosis |
-.594 |
.530 |
1.166 |
-.422 |
2.051 |
-1.159 |
-1.317 |
-.515 |
|
|
Error tÃp. de curtosis |
1.232 |
1.279 |
1.232 |
1.279 |
1.232 |
1.279 |
1.232 |
1.279 |
|
|
MÃnimo |
29 |
30 |
13 |
27 |
11 |
17 |
6 |
11 |
|
|
Máximo |
42 |
43 |
39 |
43 |
36 |
34 |
27 |
33 |
|
|
p* |
0.091 |
0.007 |
0.026 |
0.003 |
|||||
*Prueba de los ra=
ngos
con signo de Wilcoxon.
Otro aspecto valorado de la capacidad cognitiva de las participantes=
del
programa fueron algunos aspectos de las funciones ejecutivas, en base a pru=
ebas
que valoras estas capacidades. En la tabla 5. se pueden observar que sólo =
la
velocidad de procesamiento, valorado con la subprueba de Claves parece most=
rar
diferencias significativas (M1=3D47.33 vsM2=3D66.91), mientras que demás
capacidades como memoria de trabajo valorado con subprueba de dÃgitos (M1=
=3D20.08
vs M2=3D21.18), razonamiento visual/Matrices (M1=3D14.67 vs M217.00), razon=
amiento
verbal/Semejanzas (M1=3D5.75 vs M2=3D15.91) y atención valorado con la pru=
eba de
los senderos/TESen (M1=3D492.91 vs M2=3D451.09), no muestran diferencias
significativas.
Â
Tabla 5. Res=
ultados
en Funciones Ejecutivas, pre y post evaluación
|
EstadÃst=
ico |
DÃgitos<= o:p> |
Matrices<= o:p> |
Semejanza=
s |
Claves |
TESen |
|||||
|
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
Pre |
Post |
|
|
Válidos |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
12 |
11 |
|
Media |
20.08 |
21.18 |
14.67 |
17.00 |
15.75 |
15.91 |
47.33 |
66.91 |
492.33 |
451.09 |
|
Mediana |
20.50 |
22.00 |
15.00 |
19.00 |
14.50 |
13.00 |
47.50 |
66.00 |
484.00 |
393.00 |
|
Desv. tÃp. |
3.655 |
5.193 |
4.119 |
5.158 |
4.093 |
5.629 |
13.574 |
8.848 |
87.521 |
193.472 |
|
Varianza |
13.356 |
26.964 |
16.970 |
26.600 |
16.750 |
31.691 |
184.242 |
78.291 |
7659.879<= o:p> |
37431.291=
|
|
Curtosis |
-.190 |
-.893 |
-.823 |
.470 |
5.227 |
-.988 |
-.235 |
-.912 |
.354 |
9.423 |
|
Error tÃp. de curtosis |
1.232 |
1.279 |
1.232 |
1.279 |
1.232 |
1.279 |
1.232 |
1.279 |
1.232 |
1.279 |
|
MÃnimo |
13 |
12 |
8 |
6 |
12 |
10 |
24 |
54 |
381 |
321 |
|
Máximo |
26 |
28 |
21 |
22 |
27 |
26 |
66 |
81 |
666 |
1018 |
|
p* |
0.326 |
0.116 |
0.929 |
0.005 |
0.110 |
 =
*Prueba
de los rangos con signo de Wilcoxon.
Discusión y conclusione=
s
=
=
En
cuanto a aspectos emocionales, los resultados indican que las participantes
experimentan altos niveles de ansiedad y depresión, lo cual es compatible =
con
lo que se indica para el embarazo en adolescentes, que a parte de los facto=
res
de riesgo del entorno, pareja, familia y sociedad, existe la posibilidad de
padecer depresión post parto =
no sólo tiene beneficios
significativos a nivel psicológico y en su nuevo rol como madres, sino que
potencia un cambio a nivel de su capacidad cerebral, mejorando capacidades =
que
son cruciales para lograr el éxito, máxime en una situación de vulnerabi=
lidad
social como lo es el embarazo en la etapa de la adolescencia. Por tanto, es necesario
que se promuevan intervenciones integrales que permitan alejar a las
adolescentes de la vulnerabilidad y le permitan retomar las metas que en al=
gún
momento se plantearon, pudiendo llegar a ser mujeres exitosas dentro de la
sociedad. =
=
Agradecimientos Agradecemos
a Libra Philanthropies por brindar el respaldo
financiero a esta investigación. Extendemos nuestra gratitud a la presiden=
ta y
la Junta Directiva de la Fundación Voces Vitales de Panamá, por su lidera=
zgo y
compromiso para que los programas sean basados en evidencia. Agradecemos al
equipo del Programa Las Claras y a la Universidad Católica Santa MarÃa La
Antigua (USMA), cuya rigurosidad académica y compromiso ético enriquecier=
on
este proceso. A la Dra. Naomi Koerner y al Dr. Keith Dobson, por su generoso
apoyo y orientación. =
Conflicto
de intereses =
=
Los
autores declaran no tener conflicto de intereses. Referencias <=
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