Competencias didácticas para una educación superior afectiva y efectiva en tiempos de transformación educativa
DOI:
https://doi.org/10.37387/ipc.v14i1.433Palabras clave:
Competencias docentes, educación afectiva, inteligencia emocional, práctica reflexiva, TPACKResumen
El presente estado del arte examina las competencias didácticas requeridas para una docencia universitaria que sea a la vez afectiva y efectiva en el contexto de transformaciones aceleradas en la educación superior, particularmente después de la pandemia de COVID-19. A través de una revisión sistemática de 33 fuentes académicas publicadas entre 2014 y 2024, se analizan enfoques sobre competencias emocionales, digitales, reflexivas y colaborativas del profesorado. La metodología empleada incluye criterios PRISMA para la selección de literatura, enfatizando trabajos que abordan el vínculo entre desempeño docente y bienestar estudiantil, así como las nuevas demandas de la enseñanza híbrida y el aprendizaje emocionalmente significativo. Los hallazgos destacan la necesidad de integrar la inteligencia emocional, el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK) y la práctica reflexiva como ejes de desarrollo profesional docente. Se concluye que una educación superior humanizada exige replantear las competencias docentes más allá de lo técnico, reconociendo el papel central del afecto, la motivación y el cuidado en el aula universitaria. El estudio propone líneas de acción para la formación docente continua y el diseño institucional de políticas que promuevan un clima de aprendizaje integral y resiliente.
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